Rompiendo los estigmas de la educación online

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Rompiendo los estigmas de la educación online

Es hora de dejar de preguntar si el aprendizaje en línea es tan “efectivo” como el aprendizaje tradicional cara a cara. La pregunta ha sido formulada y contestada. Preguntarlo una y otra vez no dará las respuestas receptivas, localizadas y colaborativas que necesitamos para facilitar una educación significativa para un grupo de estudiantes cada vez más diverso. De hecho las eae opiniones de plataformas de estudio como EAE Business School son muy positivas.

La enseñanza y el aprendizaje funcionan mejor cuando los profesores, el personal docente y los estudiantes están comprometidos. Lo que a menudo se pierde cuando hacemos la pregunta “efectiva” es que la inversión y el compromiso son cualidades independientes de la modalidad. El ecosistema educativo que necesitan los maestros y los estudiantes en las próximas décadas debe incluir expresiones en línea y cara a cara. La vinculación de la enseñanza y el aprendizaje “efectivo” a una modalidad particular restringe la implementación estratégica de la pedagogía basada en la investigación en todas las ofertas de colegios y universidades.

Para apoyar el reclamo, se persiguen dos puntos. Primero, la educación en línea está creciendo, y este crecimiento no representa un riesgo sustancial para el aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, una lógica de legitimidad impulsa el estigma que impide la integración del aprendizaje en línea en la misión principal de la educación superior. Incluso si los estudios son basados en construcción, que en cierto modo requieren una práctica de algunas materias.

La pregunta “efectiva” está arraigada en el miedo a la interrupción. Necesitamos reconocer la continuidad en su lugar. La educación en línea está creciendo. Rápido. Y no existe un consenso académico establecido de que la educación en línea represente un riesgo sustancial para el logro de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

El crecimiento rápido significa que el aprendizaje en línea, al igual que la distancia antes de él, siente la carga de probar su efectividad en relación con la práctica tradicional. Esta carga ha tomado muchas formas. Los más visibles son los metanálisis, que agregan datos de docenas o cientos de estudios que exploran diversas métricas de “efectivo”, y junto a ello el compromiso de cada persona por hacerlo posible.

Una investigación revela cuán sumidos en la lógica de la legitimidad simbólica y el capital cultural en línea, la enseñanza y el aprendizaje son realmente. A través de la experiencia directa, los educadores y administradores construirán con más confianza espacios de enseñanza y aprendizaje ágiles y receptivos que satisfagan las necesidades cambiantes de sus poblaciones estudiantiles.

También deben reconocer que es una responsabilidad urgente de todos los constituyentes que invierten en la enseñanza y el aprendizaje universitario hacer visible el buen trabajo que se está realizando en este momento en el desarrollo de experiencias educativas en línea a través de la educación superior y proporcionar un espacio para la inversión y experimentación continua de los profesores.

La educación en línea aspira a más que a la pesadilla neoliberal depredadora que sus críticos más ásperos creen que es. Si bien aún quedan muchas preguntas por responder, la educación en línea es prometedora, efectiva y vital para la salud de los colegios y universidades contemporáneos.

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